为深入贯彻工程教育专业认证（OBE）理念，系统提升智能车辆工程专业实践教学质量，近日，智能制造工程学院机器人工程系在至善楼103会议室召开智能车辆工程专业实践教学大纲院内论证会。会议由冯甜甜副院长主持，机器人工程系全体教师参加，与会人员围绕专业实践教学五个核心环节，对相关教学大纲的合理性、生产贴近度和教学可实施性进行了集中研讨。

会议指出，随着2025版人才培养方案即将实施，实践教学在专业培养体系中的地位更加凸显。实践类课程既是落实“智能+运载”专业定位的重要抓手，也是检验学生工程能力与综合素养的关键环节。本次论证聚焦行业调研（含区域、企业调研）、生产实习、毕业实习和毕业设计等五大实践环节，重点审视其目标设置是否清晰、内容安排是否契合产业发展、考核方式是否科学可测。

冯甜甜副院长作汇报

在调研类实践环节讨论中，与会教师一致认为，应通过系统化、递进式的调研设计，引导学生在真实产业背景中认识智能车辆工程的发展现状与趋势。大纲修订突出调研任务的结构化与成果导向，强调从“走马观花式了解”向“带问题、带分析的深度调研”转变，使调研成果能够有效支撑后续实习与毕业设计，为学生进入工程实践奠定认知基础。

围绕生产实习与毕业实习大纲，会议重点讨论了实习内容与产业技术迭代之间的匹配问题。与会教师认为，实践教学应紧扣智能电动车与智能网联技术发展方向，合理优化传统内容结构，突出自动化、智能化和系统集成等工程要素。同时，通过强化过程性要求和企业参与评价，确保学生在真实岗位中获得可迁移的工程经验，避免实践教学流于形式。

在毕业设计大纲论证中，会议强调应进一步突出综合性和工程性，鼓励以真实工程问题或企业项目为依托，提升课题的现实指向性和挑战度。通过明确阶段性检查和多维评价机制，使毕业设计过程“可跟踪、成果可评价”，真正发挥其在人才培养中的“压轴”作用。

讨论过程中，教师们还结合教学资源配置和实施条件，对部分前沿实践内容的可行性进行了充分交流。会议认为，实践教学大纲既要体现前瞻性，也要尊重教学实际，在资源逐步完善的基础上动态优化实施方式，确保大纲“写得出、落得下”。

会议最后，冯甜甜副院长对本次院内论证进行了总结，要求各实践课程负责人根据讨论意见进一步完善大纲文本，明确课程目标、内容边界和考核要求，形成逻辑统一、标准一致的实践教学体系。她强调，实践教学大纲是连接人才培养方案与课堂实施的重要纽带，必须经得起教学检验和产业检验。（图文/智能制造工程学院陈俏均 责任编辑曾进）