为深化产教融合、提升学生解决真实业务问题的能力，并为其未来职业发展构建扎实的能力基础，12月1日至2日，23级人力资源管理1班和2班的《培训与开发》课程上，特邀资深培训管理专家樊登刚老师走进课堂，开展“企业导师进课堂”教学实践活动。

樊登刚老师拥有逾20年教育与企业人力资源管理实战经验，曾任职于世界500强企业、大型教育集团，长期深耕于企业战略咨询、人才项目设计、培训体系搭建、内训师培养、标准化建设与业务督导等领域。

企业导师授课中

在本次授课中，樊老师并未停留于传统知识传授，而是以“培训管理者的实践”为主线，引导学生从组织战略高度理解培训的本质与使命。他指出：“培训的终极目标，是为企业战略落地与业务增长提供人才能力支撑，进而推动经营目标的实现。”这一观点深刻揭示了培训的本质——它并非孤立的学习活动，而是一项有组织、有计划、有目的的能力锻造工程，其核心在于精准识别并弥合“员工现有能力”与“岗位及战略所需能力”之间的差距。

课程中，樊老师通过“老友的困惑”“CEO强制推行知识平台共学”“1358人才培养计划”等真实案例，生动揭示了当前企业培训实践中常见的误区与挑战。他特别强调：“培训是第六解决方案”（引自鲍勃·派克），意即在启动培训前，必须首先排查绩效问题是否源于经营策略、流程机制或管理方式等非能力因素。

在方法论层面，樊老师系统阐释了培训管理的“全流程思维”：从需求分析（紧扣战略与业务绩效）、项目设计（分层分类、精准赋能）、资源统筹（讲师库、学习平台、预算管控）到效果评估（追踪行为转化与业务影响）。他将“培”字拆解为“土＋立＋口”，寓意培训需以务实态度与专业技能为根基（土），以制度与机制为支撑（立），并通过有效沟通实现知行合一（口）；而“训”字则由“言＋川”构成，象征培训是一项多向沟通、系统协同、贯穿始终的复合型运营工程。

尤为可贵的是，樊老师引导学生跳出“培训＝上课”的狭隘认知，转而思考：如何成为一位能洞察业务、对话战略、设计能力进化路径的专业培训管理者。

课堂现场

课后，学生们纷纷表示，这不仅是一堂专业课，更是一次职业认知的升级。他们不仅掌握了培训管理的核心框架与工具，更深刻理解了人力资源工作如何真正“向上对齐战略，向下扎根业务”。有同学感慨：“原来培训不是锦上添花，而是战略落地的关键支点之一。”（ 图文/工商管理学院罗党练  责任编辑曾进）