5月，《广东教育》（2017年第5期）刊文《广东白云学院：建设高水平应用技术大学 打造高素质青年教师队伍》。本次刊文应是偶然中的必然，广东省教育厅希望刊登省内高校在青年教师队伍建设方面的经验，我校应邀接受采访，这与近年来学校的快速发展与取得的成绩密不可分。学校相关领导和部门高度重视此次采访，党委书记刘剑锋与采访记者亲切交谈，分管校长刘跃南部署工作任务，教师发展中心、人事处、教务处与学院办公室联合做好此次采访，艺术设计学院张南岭、工商管理学院招建贞两位老师接受采访。我校作为首批（4所高校）采访对象，高效完成任务，所供图片被选为封面展示，意义重大。

以下是部分摘要：

以应用技术大学转型为契机构建教师发展新模式

为实现高水平应用技术大学的转型升级，广东白云学院确立了“以学生发展为中心、以学生学习为中心、以学习效果为中心”的教育理念，于2013年开始了“以学生为中心”的教学范式变革。学校在教学范式转变中，深感教师的转变才是范式转变的关键。教师发展中心在支持教师“以学生为中心”的教学能力提升及教学学术发展中发挥了重要作用。教师发展中心致力于三类业务：一是教师培训与发展，二是教学研究与咨询，三是教学共同体的建设。

坚持引进与培养并举创新师资队伍建设机制

广东白云学院在青年师资队伍建设上，坚持引进与培养并举的方针，围绕并服务教育教学中心工作，创新师资队伍建设的管理体制和运行机制，营造事业留人、待遇留人、感情留人的良好环境。

一是启动以教师岗位聘任为基础的薪酬制度改革，加大了分配向教育教学改革第一线、优秀拔尖人才、中青年骨干教师、为学校做出显著贡献的部门和个人的倾斜力度，对特殊岗位和特殊人才实行特殊的薪酬政策。二是切实加大经费投入，用于增强对高水平教师的引进与在职青年教师培养，特别是加大“双师三能”型、具有工程背景青年人才的引进与培养力度。“十二五”期间，学校资助博士10人，培养中青年骨干86人、“千百十工程”人才2人、教学名师5人，资助教师国内外访学32人，支持100多名青年教师下企业实践。

制定青年教师发展路径实施教师专业成长计划

广东白云学院深谙青年教师强，则大学强的道理，制定出基于青年教师职业生涯发展周期的培养体系，致力于培养具备教育教学、职业指导与应用研究能力，具有教师、职业导师身份的“双师三能型”教师。

建立青年教师培养发展机制，健全青年教师在职培训制度。学校对新入职青年教师除了开展教师岗前培训和专题培训，还安排教学经验丰富、科研能力强的老教师对青年教师加以指导，发挥“传帮带”作用。完善《教师攻读学位资助制度》，资助青年教师攻读博士学位。实施国内外访问学者计划，学习期间，学校交付所有学费，同时发放每月基本工资，确保教师安心学习，学有所成。定期选派教师到企业一线挂职锻炼，提高青年教师专业实践能力和实践教学指导能力。2016年50%的青年专业教师企业实践时间累计不少于3个月。

实施青年教师专业发展计划，构建教师综合评估长效机制。每学期开发1门反映青年教师实际需求的校本培训课程并开展培训；每学期举办2～3 次专家、名师讲座；每月举办一次教学沙龙或者工作坊；以赛代训，每年定期组织青年教师说课比赛、课程设计大赛、多媒体课件制作与运用比赛等活动；每年每专业支持 10 人次外出交流机会；构建专业教师教学能力综合评估长效机制，包括教师教学质量申报机制、教学信息反馈与教学督导质量评价机制；建立教师发展档案，为青年教师专业素养养成和提高搭建持续跟踪、改进和发展平台。

个案链接：

张南岭，2009年研究生毕业于华南师范大学美术学院，同年入职广东白云学院艺术设计学院视觉传达设计系。张南岭老师毕业后直接入职白云学院，经过自身努力并受益于学校对于青年教师培养与专业发展的各项举措，2011年获得讲师职称，2016年晋升副教授。连续多年被评为“中青年骨干教师”，主持参与《视觉语言和形式规律在品牌形象设计与推广中的重要价值研究》等多个省级科研项目，多篇学术论文及作品在核心期刊发表，《暖冬》等众多作品获得奖项，参与编写了《构成设计》等教材，是白云学院青年教师培养发展机制下成长起来的一名优秀青年教师。

招建贞，2003年入职广东白云学院，现任工商管理学院工商管理系主任。连续多年被评为“中青年骨干教师”“先进党务工作者”，并于2015年通过学校的国内访问学者计划，到中山大学访学。发表了《应用型本科院校校外实践教学基地建设研究》等十多篇论文，编著有《工商管理专业导论》等教材，主持参与《工商管理实践教育基地》多个科研项目，在白云学院对青年教师的各种培养计划及激励机制下，成长为一名“双师三能型”教师，是白云学院“以学生为中心”教学范式改革的积极践行者。

张南岭老师（左起第三位）课下指导

招建贞老师（左起第三位）考察学生实习情况